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[教育新闻] 刘发建:和孩子一起读经典(《“名家文学读本”导读手...

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发表于 2017-3-30 22:01:36 |显示全部楼层


2016年12月下旬,从浙江少年儿童出版社传来喜讯,《名家文学读本》(以下简称《读本》)系列发行突破200万册!



《读本》最初于2011年出版,首发20万册(共十册,每册2万)。当时,我们所有编委都惊叹浙江少年儿童出版社的气魄。鲁迅、沈从文、巴金、老舍、萧红这些文学大师,他们生活的时代已经远离当下儿童生活,且他们的作品并非通常意义上的儿童文学作品,这套以小学生为主要读者对象的读本,首印20万册,卖得完吗?说句实在话,尽管我们在读本的编写过程中尽心尽力,对出版社的大手笔依然心存疑虑,担心我们的书会很快进入打折书店。经过六年时间,《读本》不但没有进入打折书店,而且一年比一年受欢迎,仅2016年一年,就发行了60万册。这在快餐式阅读盛行的今天,堪称奇迹。

一套读本,能如此成功,背后的因素自然有许多。最根本的一点,当然是由于经典本身的无穷魅力;这些名家大师本身所具有的“赤子之心”,也与儿童相通。从编选的角度讲,我们的《读本》也有一些与众不同之处。譬如,我们坚持了“只删不改”的编选原则,既删除了一些不适合儿童阅读的原文章节,又保留了名家文字的原汁原味。譬如,《读本》的选文,力求和语文教材配套:鲁迅、老舍、巴金、冰心、叶圣陶、朱自清、萧红等这些大作家的许多作品,都是语文教材的经典篇目,《读本》让学生有机会读到课文的相关原文。另一个重要原因,可能还是由于《读本》的编写团队是一群一线语文教师。我们自己读书、编书、教书。我们有自己的班级,有自己的学生。我们在自己的班级带学生读名家,我们自己和学生一同浸泡在名家的文字世界里,学习被改变,生命被滋养,精神被升华。

就像我本人,从2012年开始,以《读本》为主要载体,在自己班级开始进行“名家经典阅读周”实验,用一周的语文课带领孩子读一个名家的作品。“鲁迅周”,“萧红周”,“老舍周”,一个一个名家读下来,一周一周读下来,孩子们的语文能力得到全面提升,精神生命得到滋养。看到我的学生语文考试名列前茅,写作能力显著提升,个个精神焕发,身边的同事也就慢慢跟着一起做。一个班级,两个班级,慢慢地,全校老师一起自发地行动起来。没有课题立项的驱动,没有行政命令的推动,老师们自觉自愿地带着孩子读名家经典,就是因为尝到了经典的甜头。

阅读名家经典,培育了孩子,也滋养了我们语文教师。现在尝到这种甜头的,不仅仅一两所学校,在全国还有许许多多的语文老师带着孩子一起在读。“名家经典阅读周”,仅仅是阅读《读本》的一种方式。

《读本》读的人多了,也就有了《<名家文学读本读本>导读手册》(以下简称《手册》)。《读本》编委会组织全体编写者,结合各自《读本》的编写思路和使用《读本》的实践经验,确定每一本《读本》的导读策略,目的就是给使用《读本》的每一位老师,提供一点具体的帮助。譬如,整本书阅读,群文主题阅读,单篇经典阅读,围绕一个作家的深度阅读,创意写作,等等,多种形式均有案例展开。这些案例为老师带领孩子们阅读《读本》提供了很好的范本。每一个编者的教学思想、教学风格和教学策略得到了一次相对集中的展示。从某一个角度讲,《手册》是当前语文教学形态的一种集中绽放。
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每一本《读本》的具体导读策略,《手册》内均有详尽介绍。我这里再谈四点建议,供大家参考:

第一,《读本》共10册,所以《读本》要分阶使用。分阶的原则,一要结合教材使用,最好能与教材配套。由一篇名家课文,走进一本名家《读本》。二要结合自己教学的实际,适当打破教材的序列,有所调整。整体上,我们建议:

三四年级,可以使用《小学生丰子恺读本》《小学生老舍读本》《小学生叶圣陶读本》《小学生冰心读本》;

四五年级,可以使用《小学生巴金读本》《小学生汪曾祺读本》《小学生萧红读本》;

五六年级,可以使用《小学生沈从文读本》《小学生朱自清读本》《小学生鲁迅读本》。

此外,还可以选择自己喜欢且有研究的名家,跨年级分层次地多次使用。

第二,《读本》的每一个导读方案,虽然是编者的精心设计,但依然不够完美。所有的方案仅供大家参考。每一位使用《读本》的教师,在带领学生阅读《读本》之前,自己要成为《读本》的读者。只有教师读进去了,学生才有可能读进去。依据我个人的体会,带学生读名家经典,如果有十分收益,学生得三分,教师得七分,教师永远得大头。

第三,学习经典最有效的一招,就是教师大声读给学生听,带着学生大声朗读《读本》。不要把《读本》变成了“练习本”,也不要把《读本》弄成了“讲本”。文学经典,通过朗读最能引发学生的共鸣,唤醒学生的精神生命。慢慢地读进去了,名家的思想、情感、语言文字、章法技巧,都会无声地融入学生的生命。

第四,《读本》就是小学生与名家之间的一座桥。带孩子们读完一本《读本》之后,建议向孩子推荐名家的原著。譬如读完《小学生萧红读本》,可以推荐孩子课外阅读《呼兰河传》;读完《小学生鲁迅读本》后,可以推荐《朝花夕拾》,等等。因为《读本》选文大部分是节选,阅读原文原著,有利于满足学生更全面地了解一位名家的学习欲望。一旦喜欢上名家原著,欢迎孩子们过河拆桥,扔掉《读本》。

编写《读本》的目的之一,就是在儿童和名家经典之间搭建一座桥梁,为孩子阅读名家经典,搭一个天梯。鲁迅、朱自清、老舍、萧红等,是一代的白话文大师,孩子从小受到他们的熏陶和影响,对以后的语文学习和人生成长,都是极为有益的。

《名家文学读本》编写的基本理念,就是用人类文明和民族文明最好的精神食粮来滋养我们的孩子,为他们的终生精神成长和学习打底。

《名家文学读本》是一个系列,在成功出版“现代名家文学读本”系列的基础上,我们还将继续完成“古代名家文学读本”“外国名家文学读本”和“当代名家文学读本”等系列,最终形成一套涵盖古今中外的《名家文学读本》系列丛书。欢迎有志于儿童阅读推广的老师,与我们“大地上的事情”工作室团队一道,投入到名家经典阅读研究中来。

读书,编书,教书,写书,我们愿以这样的行走方式,来构建我们的语文教育人生。


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